Educating means questioning and taking risks: teacher training and gender equity in Colombia

Author: José Fernando Serrano Amaya, Natalia Sánchez, Nadia Torres, Carlos Andrés García, Sofía Luna

Published by: ALIGN

View report Ver informe

This report analyses teacher training in gender equity in Colombia, exploring the pedagogical practices and the structural, political and social challenges faced by teachers in this area.

Although there are important legal developments and strong social activism in favour of gender equity in education in Colombia, there is also growing opposition that seeks to halt these advances. In this context, teachers are playing a key role in the struggle for gender equity in education, developing innovative pedagogical strategies despite the risks and resistance they face.

This report focuses on the experiences of both current and trainee teachers in three cities: Bogotá, Medellín and Barranquilla. It examines their perceptions both of such pre- and in-service training as they have received, and also the support networks they have developed to share innovative practices and provide support, sometimes in the face of violence.

This report argues that teacher training in gender equity should focus on the pedagogical practices already in place in schools, recognising the situated knowledge and strategies developed by teachers in their specific contexts. It concludes with recommendations for universities, the Ministry of Education and city-level education authorities, civil society and international cooperation organisations.

Cuando educas, cuestionas y te arriesgas Formación docente y equidad de género en Colombia

Este informe analiza la formación docente en materia de equidad de género en Colombia, explorando las prácticas pedagógicas y los desafíos estructurales, políticos y sociales que enfrentan las y los docentes en esta área.

Aunque en Colombia se han dado importantes avances legales y existe un fuerte activismo social a favor de la equidad de género en la educación, también existe una creciente oposición que busca frenar estos avances. En este contexto, las y los docentes desempeñan un papel clave en la lucha por la equidad de género en la educación, desarrollando estrategias pedagógicas innovadoras a pesar de los riesgos y la resistencia que enfrentan.

Este informe se centra en las experiencias de docentes en ejercicio y en formación en tres ciudades: Bogotá, Medellín y Barranquilla. Se examinan sus percepciones tanto de la formación inicial y continua que han recibido, así como las redes de apoyo que han desarrollado para compartir prácticas innovadoras y brindar apoyo, incluso ante ocasiones de violencia.

Este informe sostiene que la formación docente en equidad de género debe centrarse en las prácticas pedagógicas ya presentes en las escuelas, reconociendo los saberes situados y las estrategias desarrolladas por las y los docentes en sus contextos específicos. Concluye con recomendaciones para las universidades, el Ministerio de Educación y las autoridades educativas a nivel de ciudad, la sociedad civil y las organizaciones de cooperación internacional.